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    发布时间:2019-12-15 16:21:57 文章来源:中国发展网 阅读次数:487

      2、卖家售后服务总则颐江网承诺符合以下情况,自客户签收商品次日起7日内可以退货,15日内可以换货,客户可在线提交返修申请办理退换货事宜。矿井先后被中煤协会评为“全国煤炭工业安全高效矿井”、全国煤炭工业“双十佳”矿井,被国家能源局评为全国“最美矿山”,被国土资源部评为“绿色矿山”试点单位,被省委省政府授予精神文明单位荣誉称号,被省安全监察局评为“质量标准化样板矿井”、“安全等级评估A类矿井”。 

      现在期货商场下没有纸浆这个特点,国内海外都没有。孩子3岁时,可以让孩子接触一些乐器,不过孩子尚小,坐不住,理解力也差,还不宜学乐器。摘要第4-5页ABSTRACT第5-6页1绪论第9-15页研究背景和现状第9-11页研究背景第9-10页研究现状第10-11页目的和意义第11-12页文章内容及方法第12-13页文章内容第12页研究方法第12-13页本章小结第13-15页2数据分析相关理论第15-23页数据处理与分析第15-16页灰色关联分析第16-18页灰色关联分析原理第16页建模步骤第16-18页层次分析法第18-21页层次分析法原理第18-19页建模步骤第19-21页本章小结第21-23页3高校毕业生就业质量评价模型的构建第23-35页高校毕业生评价指标的选取第24页高校毕业生数据的来源第24-25页高校毕业生就业数据预处理第25-30页就业指标的关联度第30-31页指标权重的确定第31-33页就业质量评价系数计算第33-34页本章小结第34-35页4高校毕业生就业质量评价模型应用-以某高校为例第35-51页个体就业质量评价系数的计算第35-45页数据的预处理第35-37页指标关联度计算第37-39页指标权重计算第39-45页专业就业质量评价系数的计算第45-47页科类就业质量评价系数的计算第47-49页结果分析第49页本章小结第49-51页5总结与展望第51-53页主要研究结论第51页展望第51-53页攻读学位期间参加的科研项目及发表的学术论文第53-55页致谢第55-57页参考文献第57-61页附录1第61-62页附录2第62-63页附录3第63-64页附录4第64-65页 

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      摘要第4-5页abstract第5-6页第一章绪论第10-21页研究背景和意义第10-12页研究背景第10-11页研究意义第11-12页国内外研究现状第12-17页国外研究现状第12-13页国内研究现状第13-16页既有研究述评第16-17页研究内容第17-18页研究框架和方法第18-21页研究框架第18-20页研究方法第20-21页第二章相关概念和理论基础第21-29页相关概念界定第21-24页跨境电商第21-22页口岸与口岸物流第22-23页协同学第23-24页理论基础第24-29页跨境电商相关理论第24-26页口岸相关经典理论第26-27页协同发展相关理论第27-29页第三章跨境电商与口岸物流互动关系分析第29-35页跨境电商与口岸物流的关联分析第29-31页跨境贸易电商与口岸物流的外在关联第29页跨境贸易电商与口岸物流的内在制约第29-30页跨境贸易电商与口岸物流的有机融合第30-31页跨境电商对口岸物流的需求第31-32页对口岸物流资源完备性的需求第31页对口岸物流整合的需求第31-32页对口岸物流创新性的需求第32页口岸物流对跨境电商的支持第32-34页支持全程时效提升第32-33页支持空间效应集聚第33页支持业务领域拓展第33-34页本章小结第34-35页第四章基于宁波口岸的协同度发展测算第35-48页宁波跨境电商与口岸发展现状第35-36页宁波市跨境电商现状分析第35-36页宁波市口岸物流现状分析第36页复合系统协同度模型构建第36-40页复合系统协同度模型构建思路第36-37页复合系统协同度模型建立第37-39页协同度模型评价指标选取第39-40页协同度实证研究第40-46页样本选取与数据来源第40-42页实证过程第42-45页实证结果分析第45-46页本章小结第46-48页第五章基于宁波口岸的协同发展效应测度第48-54页生产函数模型构建第48-49页生产函数模型构建思路第48页生产函数模型构建与评价指标选取第48-49页协同效应实证研究第49-53页数据来源与数据整理第49-50页模型检验第50-52页回归分析第52-53页协同效应分析第53页本章小结第53-54页第六章跨境电商与口岸物流协同发展策略选择第54-59页跨境电商与口岸物流发展方向第54-55页跨境电商发展趋势第54-55页口岸物流发展趋势第55页跨境电商与口岸物流协同发展策略第55-58页政府部门完善资源支撑第55-56页企业加强跨境电商生态圈构建第56-57页多方主体推进协同发展平台建设第57-58页本章小结第58-59页第七章结论与展望第59-62页研究结论第59页研究展望第59-62页参考文献第62-66页攻读学位期间取得的研究成果第66-67页致谢第67页摘要第4-5页ABSTRACT第5-6页绪论第10-23页(一)选题缘由第10-11页1.小学语文教学承载着传承礼仪文化的使命第10页2.小学阶段是培养学生礼仪行为的关键期第10-11页3.当前社会生活中人们礼仪意识淡薄第11页(二)研究的意义第11-13页1.理论意义第11-12页2.实践意义第12-13页(三)概念界定第13-15页1.礼仪教育第13-14页2.小学语文教科书第14-15页(四)文献综述第15-20页1.有关礼仪的研究第15-16页2.有关小学礼仪教育的研究第16-17页3.关于人教版小学语文教科书内容的相关研究第17-18页4.关于礼仪教育与语文教学结合的研究第18-19页5.对已有研究的述评第19-20页(五)研究的目的与内容第20-21页1.研究目的第20页2.研究内容第20-21页(六)研究的思路与方法第21-22页1.研究思路第21页2.研究方法第21-22页(七)研究的重点难点和拟创新之处第22-23页1.研究的重点第22页2.研究的难点第22页3.研究的可能创新之处第22-23页一、小学礼仪教育存在问题第23-28页(一)礼仪教育内容单调乏味第23页(二)礼仪教育形式偏重说教第23-25页(三)礼仪教育活动严重缺乏第25-28页二、利用小学语文教科书进行礼仪教育的合理性分析第28-33页(一)小学语文教科书的基本特点第28-30页1.教学内容以专题渗透为主第28-29页2.教学内容以间接表达为主第29-30页3.教学内容以正面彰显为主第30页(二)利用小学语文教科书进行礼仪教育的优势第30-33页1.小学语文教科书中蕴含丰富礼仪教育资源第30页2.小学语文教科书为礼仪教育提供丰满情境第30-31页3.小学语文教科书为礼仪教育奠定情感基础第31-33页三、小学语文教科书选文中礼仪教育内容分析第33-60页(一)个人礼仪第35-41页1.个人修养之礼第35-38页2.人际交往之礼第38-41页(二)家庭礼仪第41-44页1.孝亲之礼第41-43页2.敬长之礼第43页3.待客之礼第43-44页(三)学校礼仪第44-47页1.尊师礼仪第44-46页2.同学相处礼仪第46-47页(四)公共礼仪第47-50页1.遵守公共规则第47-48页2.保护公共环境第48-50页3.注重公共交往第50页(五)社会礼仪第50-60页1.热爱国家第51-55页2.关心社会第55-57页3.热爱家乡第57-58页4.爱岗敬业第58-60页四、小学语文教科书中礼仪教育的教学策略第60-77页(一)小学语文教科书中礼仪教育的教学方法第60-65页1.榜样示范法第60-61页2.情境教学法第61-62页3.实践训练法第62-63页4.习作训练法第63-65页(二)小学语文教科书中礼仪教育的教学重点第65-68页1.精心设计礼仪教育内容第65页2.合理创设礼仪教育氛围第65-66页3.紧密结合课文主题思想第66页4.密切联系学生生活实际第66-68页(三)小学语文教科书中礼仪教育的教学案例分析第68-77页1.通过显性文字进行礼仪教育第68-72页2.通过合理推断进行礼仪教育第72-74页3.通过主题思想进行礼仪教育第74-77页五、小学语文教科书中礼仪教育的实践策略反思第77-79页(一)礼仪教育不能牵强附会第77页(二)礼仪教育应该适量适度第77-78页(三)礼仪教育过程与结果并重第78-79页参考文献第79-81页致谢第81页 


      致谢第5-6页摘要第6-7页ABSTRACT第7页1引言第11-18页研究背景第11页研究目的与意义第11-12页研究目的第11页研究意义第11-12页研究内容与相关概念界定第12-13页研究内容第12-13页相关概念界定第13页研究方法第13页国内外研究实践现状第13-16页海绵城市雨水管理研究现状第14页海绵校园研究实践现状第14-16页创新点第16页论文结构框架及技术路线第16-18页论文框架第16-17页技术路线第17-18页2国内外海绵校园设计实践第18-25页清华大学胜因院改造项目第18-19页天津大学北洋校区海绵校园景观规划设计第19-20页北京交通大学雨水花园第20-21页塔博尔山中学雨水花园第21-22页亚利桑那州立大学生物研究所第22-23页宾夕法尼亚大学休梅克绿地第23-24页本章小结第24-25页3海绵校园景观设计研究第25-34页设计原则第25页设计目标第25-26页关键技术措施第26-30页渗透设施第26-29页传输设施第29-30页景观设计要素第30-33页公共广场第30-31页道路第31页公共绿地第31页建筑设计第31-32页停车场设计第32页景观植物的选用第32-33页本章小结第33-34页4中央民族大学海绵校园景观设计第34-62页项目概况第34-38页项目背景及校园现状分析第34-36页中央民大校园雨水管理问题分析第36-38页中央民大海绵校园设计目标第38-39页中央民大海绵校园景观设计总方案第39-43页校园低影响开发设施布局总平面图第39-41页道路设计第41页雨水花园设计第41-42页下凹滞留绿地设计第42-43页中央民大海绵校园景观节点设计方案第43-60页景观节点总平面图第43-44页礼堂南路与南睿路之间的带状区域第44-53页环大礼堂周边区域第53-57页景观节点灌木植物配置第57-58页景观节点蓄水量计算第58-60页景观节点给排水设计第60页本章小结第60-62页5结语第62-63页参考文献第63-65页索引第65-67页作者简历及攻读硕士/博士学位期间取得的研究成果第67-69页学位论文数据集第69页摘要第4-5页Abstract第5-6页第一章绪论第9-12页研究背景第9-10页时代背景第9页政策背景第9-10页问题提出及意义第10页问题的提出第10页研究的意义第10页研究内容第10-11页研究方法第11-12页文献研究法第11页文本分析法第11页数据统计法第11-12页第二章相关概念界定及研究综述第12-18页概念界定第12-13页素养第12页核心素养第12-13页学科核心素养第13页物理核心素养第13页研究综述第13-16页国外对核心素养的相关研究现状第13-14页国内对核心素养的相关研究现状第14-15页国内对物理核心素养现状第15-16页高中人教版物理教材的研究综述第16-18页高中人教版物理教材的研究现状第16-17页基于物理核心素养理论对人教版高中物理教材的研究现状与问题第17-18页第三章研究设计第18-28页研究对象的选取第18页研究工具第18-27页物理观念可操作性界定第19-21页科学思维维度可操作性界定第21-24页科学探究维度可操作性界定第24-25页科学态度与责任维度可操作性界定第25-27页数据统计分析第27-28页定性分析第27页定量分析第27-28页第四章人教版高中物理教材必修部分物理核心素养各要素呈现统计分析第28-49页案例分析第28-30页案例分析一第28-29页案例分析二第29-30页人教版高中物理教材必修部分物理核心素养各要素呈现统计分析第30-47页物理观念各要素在教材中呈现情况统计分析第30-34页科学思维各要素在教材中呈现情况统计分析第34-40页科学探究各要素在教材中呈现情况统计分析第40-43页科学态度与责任各要素在教材中呈现情况统计分析第43-47页小结第47-49页第五章研究结论与建议第49-51页研究结论第49页研究不足第49页实施建议第49-51页参考文献第51-53页在校期间发表的学术论文第53-54页致谢第54页中文摘要第7-9页Abstract第9-10页1前言第11-23页研究背景第11-12页水涝胁迫研究背景第11页盐害胁迫研究背景第11-12页植物响应水涝的生理机制第12-14页对植物根部的影响第12-13页对物质代谢的影响第13页对细胞膜透性与抗氧化体系的影响第13-14页盐胁迫对植物的影响第14-18页盐胁迫对植物生长的影响第14-15页盐胁迫对光合特征的影响第15页盐胁迫对活性氧物质的影响第15-16页盐胁迫对植物质膜透性的影响第16-17页盐胁迫对植物渗透调节的影响第17-18页植物耐盐性综合评价第18页逆境下白蜡研究现状第18-20页水涝研究现状与进展第18-19页盐胁迫研究现状第19页白蜡研究进展第19-20页研究内容第20-21页研究目的与意义第21-23页2材料与方法第23-28页试验地概况第23页植物材料第23页试验设计第23-24页测定指标与方法第24-27页生长指标测定与方法第24页生理指标测定第24-27页数据统计与分析第27-28页3结果与分析第28-50页白蜡无性系苗期抗涝性指标分析第28-32页水涝对白蜡无性系细胞膜透性的影响第28页水涝对白蜡无性系MDA含量的影响第28-29页水涝对白蜡无性系SOD活性的影响第29-30页水涝胁迫对白蜡无性系POD活性的影响第30-31页抗涝性主成分分析第31-32页白蜡无性系苗期耐盐性指标分析第32-50页盐胁迫下白蜡无性系生长指标第32-35页盐胁迫对白蜡生理特性的影响第35-42页不同时期盐胁迫对白蜡无性系的影响第42-47页耐盐指标相关性分析第47-48页耐盐性主成分分析第48-50页4讨论第50-54页白蜡无性系抗涝性第50-51页白蜡无性系耐盐性第51-54页5结论第54-55页参考文献第55-63页致谢第63页 

    ag环亚88试玩app山西完成公路建养投资21.4亿 超额完成过半任务中文摘要第8-10页英文摘要第10-12页1引言第12-28页研究背景及意义第12-15页光催化反应原理第15-17页三氧化钨的性质第17-18页三氧化钨的合成及改性方法第18-26页三氧化钨的合成方法第18-20页提高光催化性能的方法第20-26页研究目标及内容第26-27页研究目标第26页研究内容第26-27页技术路线第27-28页2材料与方法第28-37页实验试剂及仪器第28-29页化学试剂第28-29页实验仪器第29页材料的制备第29-31页三氧化钨纳米材料的制备第30页磷掺杂三氧化钨纳米材料的制备第30-31页材料成分及微观结构表征第31-33页射线衍射(XRD)第31-32页场发射扫描电子显微镜(FESEM)第32页透射电子显微镜(TEM)第32页射线光电子能谱(XPS)第32页紫外可见漫反射(UV-VisDRS)第32-33页比表面及孔径分析(BET)第33页材料光催化性能测试第33-35页实验原理第33-34页光催化反应装置第34页光催化活性测试第34-35页样品稳定性测试第35页实际应用模拟第35-36页光催化机理探究第36-37页3结果与分析第37-54页_3光催化剂的制备及条件优化研究第37-41页/W物质的量之比对样品光催化性能的影响第37-38页焙烧温度对P-WO_3光催化性能的影响第38页焙烧时间对P-WO_3光催化性能的影响第38-39页溶剂、分散剂及抑制剂对P-WO_3光催化性能的影响第39-41页_3光催化剂的形貌及理化特性表征第41-50页微观形貌及晶型第41-45页表面特性第45-48页光学性能第48-49页比表面及孔径分析第49-50页_3光催化剂的稳定性研究第50-52页物理稳定性探究第50-51页光催化稳定性探究第51-52页实际应用模拟第52页_3光催化机理探究第52-54页4讨论第54-58页/W物质的量之比的影响第54页焙烧温度及时间的影响第54-55页溶剂、分散剂及抑制剂用量的影响第55页_3光催化剂形貌及理化特性的变化第55-57页_3光催化剂对低浓度有机污水的降解实践第57-58页5结论与展望第58-60页结论第58-59页创新点第59页展望第59-60页6参考文献第60-70页7附录第70-72页8致谢第72-73页9攻读学位期间发表论文第73页

      3、退货/换货地址在哪里?按照商家注册地址为准,商品由物流发回商家指定地址。  公司企业技术质量口号是:创优创新,技术领先一步;守法践诺,服务胜人一筹为此我公司制定了专门的设计管理程序文件和技术服务统一规定,并根据市场需求和客户项目情况有针对性地制定项目设计统一技术标准控制措施,以保证设计产品和设计服务的质量,总之,我公司在建筑设计上具有建筑创作、施工图设计质量、设计服务三大优势。 

    百年树桂圆肉500g 约12小袋董、监事会成员、领导班子、部门负责人、支行行长、主管会计和5家村镇银行的董事长、行长、风险总监共计80余人参加培训。澳門威尼斯游戏下载摘要第4-5页Abstract第5-6页引言第9-10页一、研究设计第10-14页(一)选题缘由第10页(二)研究问题第10-11页(三)研究意义第11页1.理论意义第11页2.现实意义第11页(四)研究方法第11-12页1.文献分析法第11页2.访谈法第11页3.问卷调查法第11-12页4.专家排序法第12页(五)研究过程第12-14页1.查阅相关资料第12页2.访谈相关人员第12页3.初拟指标第12页4.指标完善第12-13页5.指标体系确定第13-14页二、文献综述第14-27页(一)教育评价第14-15页(二)学业评价第15-18页(三)试卷评价第18-24页1.试卷评价的理论基础第18-19页2.试卷整体质量的评价第19-20页3.试卷结构的评价第20-21页4.试卷评价标准第21-22页5.试卷评价技术第22-23页6.试卷评分标准第23-24页(四)小学语文试卷评价第24-25页(五)相关概念的界定第25-27页1.试卷第25-26页2.学业评价第26页3.评价指标体系第26-27页三、指标体系建立的原则与依据第27-33页(一)指标体系建立的原则第27-28页1.科学性与规范性第27页2.可行性与操作性第27页3.有效性第27页4.全面性第27-28页5.指导性第28页(二)指标体系建立的依据第28-33页1.以相关教育政策法规为基础第28-29页2.视《义务教育语文课程标准(2011年版)》为准则第29页3.着重体现小学语文课程的性质第29页4.尊重小学生身心发展特点第29-30页5.以先前研究者的研究成果为依托第30-33页四、一级指标的预设与细化第33-37页(一)一级指标的预设第33页(二)一级指标的细化第33-37页1.课程标准中体现的指标第33-34页2.对访谈内容的分析第34-36页3.对其他相关资料的分析第36-37页五、指标体系的筛选与分析第37-51页(一)指标体系的筛选第37-39页(二)指标体系的分析第39-46页1.分析工具与方法第39页2.数据分析过程第39-44页3.分析结果呈现第44-46页(三)指标权重分配第46-51页1.权重分析方法第46页2.权重分析过程第46页3.指标具体标准设置第46-51页六、指标体系的验证第51-56页(一)采用指标体系分析试卷第51-54页1.试卷设计第51-52页2.命题技术第52-53页3.试卷内容第53-54页4.试题命制第54页(二)专家验证分析第54-56页1.指标科学性验证第54-55页2.指标可操作性验证第55-56页七、结论、反思与展望第56-59页(一)结论探讨第56-58页1.指标体系内容科学化第56-57页2.指标体系建构流程系统化第57-58页(二)反思与展望第58-59页1.研究反思第58页2.研究展望第58-59页参考文献第59-62页附录第62-67页致谢第67页摘要第4-6页ABSTRACT第6-8页引言第9-29页(一)问题提出第9-13页(二)概念界定第13-15页(三)文献综述第15-25页(四)研究设计第25-29页一、新西兰学前教育保教一体化改革的背景第29-37页(一)国际背景:国际组织学前教育项目传播保教一体化理念第29-31页(二)理论背景:人类生态学理论为新西兰保教改革提供理论基础第31-33页(三)现实背景:新西兰学前教育质量要求学前教育进行变革第33-37页二、新西兰学前教育保教一体化改革的历程第37-47页(一)20世纪70年代至80年代:保教一体化改革的起步第37-39页(二)20世纪80年代至21世纪初:保教一体化改革的发展第39-43页(三)21世纪初至今:保教一体化改革的巩固第43-47页三、新西兰学前教育保教一体化改革的主要措施第47-63页(一)转移保教行政管理责任,形成单轨管理体制第47-49页(二)尊重本土文化基础,出台国家课程标准《TeWhāriki》第49-53页(三)改善保教人员工作条件,统一师资培养机制第53-56页(四)实行三位一体督管办法,建立综合监管系统第56-63页四、新西兰学前教育保教一体化改革的评价第63-71页(一)新西兰学前教育保教一体化改革的成效第63-67页(二)新西兰学前教育保教一体化改革存在的问题第67-71页五、新西兰学前教育保教一体化改革的启示第71-81页(一)立法保障:发挥政府主体作用,确立0~6岁一体化学前教育体制第71-73页(二)行政管理:打破双轨制管理格局,形成早期机构一体化管理机制第73-75页(三)综合课程:融合保教课程内容,保证儿童获得一体化保教服务第75-77页(四)师资队伍:统一保教人员培养路径,构建师资培育一体化系统第77-81页结语第81-83页参考文献第83-91页致谢第91-93页科研情况第93页


      摘要第6-7页Abstract第7-8页第一章绪论第9-19页一、研究的背景、目的和意义第9-12页(一)研究背景第9-10页(二)研究目的第10-11页(三)研究意义第11-12页二、国内外研究现状第12-16页(一)国内研究现状第13-16页(二)国外研究现状第16页三、研究的主要内容,研究的重点、难点和创新点第16-18页(一)研究的主要内容第17页(二)研究的重点和难点第17页(三)研究的创新点第17-18页四、研究的基本思路和主要方法第18-19页(一)基本思路第18页(二)主要方法第18-19页第二章当代大学生“四个自信”教育的相关概述第19-35页一、核心概念界定第19-24页(一)自信的内涵及特点第19-20页(二)“四个自信”的内涵及内在关系第20-23页(三)当代、大学生“四个自信”教育第23-24页二、大学生“四个自信”教育的特点、主要内容和原则第24-28页(一)大学生“四个自信”教育的特征第24-25页(二)大学生“四个自信”教育的主要内容第25-27页(三)大学生“四个自信”教育的基本原则第27-28页三、当代大学生“四个自信”教育的基础理论第28-30页(一)大学生“四个自信”教育的指导思想第28页(二)大学生“四个自信”教育的理论依据第28-29页(三)大学生“四个自信”学习的方法要求第29-30页四、当代大学生“四个自信”教育的必然性、必要性和重要性第30-35页(一)当代大学生“四个自信”教育的必然性第30-32页(二)当代大学生“四个自信”教育的必要性第32-33页(三)当代大学生“四个自信”教育的重要性第33-35页第三章当代大学生“四个自信”教育现状第35-51页一、大学生“四个自信”教育现状调研第35-37页(一)调查问卷的设计第35-36页(二)访谈提纲的设计第36-37页二、大学生“四个自信”教育取得的主要成绩第37-39页(一)通过“四个自信”教育,大学生的认知能力得到提高第37-38页(二)通过“四个自信”教育,大学生的情感态度得到有效转变第38页(三)通过“四个自信”教育,大学生的行为自觉得到增强第38-39页三、大学生“四个自信”教育存在的问题第39-48页(一)教育环境的负面影响第40-41页(二)教学的方式方法缺乏创新第41-43页(三)教学理论与大学生实际需求相脱离第43-44页(四)教育者缺乏教育自信第44-46页(五)受教育者学习能动性较差第46-48页四、大学生“四个自信”教育存在问题的主要原因第48-51页(一)学校对“四个自信”教育实施力度不够第48-49页(二)高校教师“四个自信”教育素养不够第49页(三)大学生“四个自信”自我教育能力不够第49-51页第四章加强当代大学生“四个自信”教育的基本路径第51-62页一、拓展高校大学生“四个自信”教育渠道第51-54页(一)建立系统的“四个自信”教育体系第51-53页(二)营造积极健康的“四个自信”教育环境第53-54页(三)开展丰富多彩的“四个自信”实践活动第54页二、提升高校教师“四个自信”教育素养第54-58页(一)提高思政教师“四个自信”教育素养第55-56页(二)提高辅导员“四个自信”教育素养第56-57页(三)提高哲学社会科学教师“四个自信”教育素养第57-58页三、提高大学生“四个自信”自我教育能力第58-62页(一)大学生需树立自觉学习习惯第58-59页(二)大学生需改进自我学习方法第59-60页(三)大学生需培养独立思考的能力第60-62页结语第62-64页参考文献第64-68页附录A当代大学生“四个自信”教育调查问卷第68-71页附录B高校教师访谈提纲第71-72页致谢第72-74页在学校期间的科研情况第74页矿井基层生产单位设“十二队一厂”,机关设“六部四室三委会”,后勤服务单位设“一部、一队、三公司”。 

      摘要第4-5页Abstract第5-6页ChapterOneIntroduction第10-14页第10-11页第11-12页第12页第12-14页ChapterTwoLiteratureReview第14-22页第14-16页第14-15页’sNationalImage第15-16页第16-20页第16-17页第17-20页第20-21页第21-22页ChapterThreeTheoreticalFramework第22-26页第22-23页第23-24页第24-26页ChapterFourResearchMethodology第26-30页第26-27页第27-30页第27页第27-28页第28-29页第29-30页ChapterFiveDataAnalysisandDiscussion第30-75页第30-40页第30-31页第31-37页第37-39页第39-40页第40-66页第41-44页第44-53页第53-63页第63-66页第66-74页第66-67页’sInterests第67-68页第68-69页第69-70页第70-71页第71-72页第72-73页第73-74页第74-75页ChapterSixConclusion第75-78页第75-76页第76页第76-78页References第78-84页PublishedPaperduringStudyofMA第84-85页Acknowledgements第85页3、如何判断商品购买了退换货运费险?您可在商品详情页查看,带有“”标识的商品即表示卖家为该商品投保了退换货运费险。摘要第3-4页abstract第4-5页第1章绪论第8-14页研究背景及意义第8-9页研究问题及现状第9-11页研究内容及创新点第11-12页组织结构与安排第12-14页第2章深度学习理论第14-26页引言第14页深度学习发展现状第14-24页人工神经网络第15-16页卷积神经网络第16-22页循环神经网络第22-24页本章小结第24-26页第3章中文唇语识别语料库建设第26-38页引言第26页已有数据集介绍第26-28页自建唇语数据集NSTDB第28-36页唇语数据集的制作流程第28-33页数据增强第33-34页数据集统计第34-36页本章小结第36-38页第4章基于Ch-LipNet的中文唇语识别第38-54页引言第38页中文唇语识别解决方案第38-41页人类唇读与机器唇语识别第38-39页语音识别与唇语识别第39-41页网络模型结构第41-48页的卷积层第42-44页的Bi-LSTM层第44-48页实验结果与分析第48-52页实验设置第48页数据集上实验结果与分析第48-52页本章小结第52-54页第5章基于D2DNet和图像拼接的中文唇语识别第54-62页引言第54页网络模型结构第54-57页数据拼接预处理方法第57-58页实验结果与分析第58-61页实验设置第58页实验对比第58-61页本章小结第61-62页第6章总结与展望第62-64页论文总结第62页未来工作展望第62-64页参考文献第64-68页致谢第68-70页个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果第70页 

    ag亚洲集团app手机客户端下载山东永昌铝业有限公司  靖远煤电股份有限公司物资供应公司成立于1972年,是靖远煤电公司所属二级职能公司,担负着煤电公司5个生产矿原煤生产、技术改造、工程项目所需物资设备的招标采购和储备供应任务。15%+→+,投资限期183地—←…+,…。  九易庄宸是在国家积极推动国有设计企业体制改革之际,从原河北省建筑设计研究院及中钢集团工程设计研究院分离出来的新型民营设计公司,主要人员来自两甲级设计院的技术管理层,建筑创作研究中心及各设计所的专业技术骨干,还有来自核工业部第四设计院及石家庄市建筑设计院等甲级设计单位的技术骨干,公司部分员工具有河北一流的技术实力和个人项目业绩。

      (刘文文)    通过此次主题党日教育活动,煤炭运销公司党员接受了一次传统革命教育的洗礼,纷纷表示一定要坚定自己的理想信念,继承和发扬革命传统,在今后的工作和学习中实践“不忘初心跟党走,牢记使命勇担当”的党性要求,发挥党员先锋模范作用,永葆党员本色。 

     
     

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